Производственная практика по педагогике в МБОУ «Рембуевская СШ» Детский сад №81 «Якорёк»

Место прохождения - МБОУ «Рембуевская СШ» Детский сад №81 «Якорёк» 1. НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И РУКОВОДСТВУ РАЗНЫМИ ВИДАМИ ИГР В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ 1. Наличие игрового материала, атрибутов для игр: куклы, игрушки-персонажи (мягкие антропоморфные животные, матрёша-семья), игрушки – предметы оперирования (набор столовой и кухонной посуды, набор продуктов, самолеты, лодки и др.), наборы для улицы (ведерки, формочки, совочки, лопатки). 2. Их соответствие возрастными особенностями детей: в каждой группе игровой материал подобран с учетом возраста воспитанников. 3. Педагогическая целесообразность размещения игрового материала: игровая зона находится в удобной стороне группы, что позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов. Пособия и игрушки расположены так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе имеется запас дополнительного игрового материала: коробки разного размера и формы, лоскутки ткани, палочки и пр.. Всё это способствует развитию игровых замыслов и творчества. Для воспитания привычки после игр убирать игрушки на место имеются пластиковые контейнеры, корзины, тканевые модули для игрушек. Так детям легче собирать игровой материал в них, чем укладывать его в коробки или раскладывать на полку. 4. Оснащение игр на прогулке в соответствии с сезоном и возрастом детей, хранение игрового материала: оснащение игр на прогулке в д/с №81 разнообразно. Имеются игры для сюжетно-ролевых, спортивных игр, игр с водой, песком и ветром, с крупным строительным материалом, а также для трудовой, исследовательской и свободной двигательной деятельности. Игровой материал подобран с учётом пола детей и интересов воспитанников. Воспитатели периодически обновляют выносной материал, чтобы вызывать у детей интерес. Перед каждой прогулкой воспитатели просматривают игрушки на наличие сломанных деталей и острых краёв. Для хранения игрового материала используют специальные закрытые корзины, ящики, коробки, контейнеры. После прогулки закрывают их крышками, чтобы сохранять оборудование в чистоте. Контейнеры с оборудованием хранят в свободном доступе для детей, чтобы они могли самостоятельно распоряжаться им. Некоторые игрушки, предназначенные для игр на улице, хранятся в коробках, размещенных на стеллаже в раздевалке. 5. В какие игры дети играют утром (до завтрака)? Их продолжительность. Характер игр детей после завтрака (до начала занятия), направление игр, которые задает воспитатель, соответствие их характеру и содержанию предстоящих занятий. Игры до завтрака начинаются с приходом ребенка в детский сад, прерываются завтраком и продолжаются до начала занятий. Задача воспитателя в этот период - так рационализировать педагогический процесс, чтобы организовать игру детей в эффективных формах, активно влиять на ее ход и взаимоотношения детей. В младшей группе предпочтение отдается играм, в которых дети могли бы наиболее полно удовлетворить свои потребности в игре без сложных личностных взаимоотношений. Это игры, например, с песком и водой, в которые можно играть в любое время года в комнате или на открытой площадке, несложные строительные игры, во время которых может возникать потребность не только в индивидуальных, но и в совместных действиях, согласовании замыслов. Для указанных игр требуется материал и игрушки, побуждающие детей к движениям. Во второй половине года вступают оформленного характера ролевые игры, которые очень нравятся малышам. У воспитанников средней группы опыт игровой деятельности значительно больше, они приносят игрушки из дома, разнообразят и усложняют игры. Дети быстро понимают друг друга, воплощая свой замысел. Игры и игрушки формируют чувства и мысли малышей, следовательно, детям следует предоставить широкие возможности играть во все, что им хочется. Воспитатель корректирует игру, не нарушая ее, сохраняя ее самодеятельный и творческий характер, непосредственность переживаний, веру ребенка в правдивость того, что происходит. Воспитанникам старшей группы предоставляются широкие возможности для игры в ролевые, строительные, дидактические и подвижные игры как индивидуально, так и коллективно. …………………………………

Место прохождения - МБОУ «Рембуевская СШ» Детский сад №81 «Якорёк» 1. НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И РУКОВОДСТВУ РАЗНЫМИ ВИДАМИ ИГР В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ 1. Наличие игрового материала, атрибутов для игр: куклы, игрушки-персонажи (мягкие антропоморфные животные, матрёша-семья), игрушки – предметы оперирования (набор столовой и кухонной посуды, набор продуктов, самолеты, лодки и др.), наборы для улицы (ведерки, формочки, совочки, лопатки). 2. Их соответствие возрастными особенностями детей: в каждой группе игровой материал подобран с учетом возраста воспитанников. 3. Педагогическая целесообразность размещения игрового материала: игровая зона находится в удобной стороне группы, что позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов. Пособия и игрушки расположены так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе имеется запас дополнительного игрового материала: коробки разного размера и формы, лоскутки ткани, палочки и пр.. Всё это способствует развитию игровых замыслов и творчества. Для воспитания привычки после игр убирать игрушки на место имеются пластиковые контейнеры, корзины, тканевые модули для игрушек. Так детям легче собирать игровой материал в них, чем укладывать его в коробки или раскладывать на полку. 4. Оснащение игр на прогулке в соответствии с сезоном и возрастом детей, хранение игрового материала: оснащение игр на прогулке в д/с №81 разнообразно. Имеются игры для сюжетно-ролевых, спортивных игр, игр с водой, песком и ветром, с крупным строительным материалом, а также для трудовой, исследовательской и свободной двигательной деятельности. Игровой материал подобран с учётом пола детей и интересов воспитанников. Воспитатели периодически обновляют выносной материал, чтобы вызывать у детей интерес. Перед каждой прогулкой воспитатели просматривают игрушки на наличие сломанных деталей и острых краёв. Для хранения игрового материала используют специальные закрытые корзины, ящики, коробки, контейнеры. После прогулки закрывают их крышками, чтобы сохранять оборудование в чистоте. Контейнеры с оборудованием хранят в свободном доступе для детей, чтобы они могли самостоятельно распоряжаться им. Некоторые игрушки, предназначенные для игр на улице, хранятся в коробках, размещенных на стеллаже в раздевалке. 5. В какие игры дети играют утром (до завтрака)? Их продолжительность. Характер игр детей после завтрака (до начала занятия), направление игр, которые задает воспитатель, соответствие их характеру и содержанию предстоящих занятий. Игры до завтрака начинаются с приходом ребенка в детский сад, прерываются завтраком и продолжаются до начала занятий. Задача воспитателя в этот период - так рационализировать педагогический процесс, чтобы организовать игру детей в эффективных формах, активно влиять на ее ход и взаимоотношения детей. В младшей группе предпочтение отдается играм, в которых дети могли бы наиболее полно удовлетворить свои потребности в игре без сложных личностных взаимоотношений. Это игры, например, с песком и водой, в которые можно играть в любое время года в комнате или на открытой площадке, несложные строительные игры, во время которых может возникать потребность не только в индивидуальных, но и в совместных действиях, согласовании замыслов. Для указанных игр требуется материал и игрушки, побуждающие детей к движениям. Во второй половине года вступают оформленного характера ролевые игры, которые очень нравятся малышам. У воспитанников средней группы опыт игровой деятельности значительно больше, они приносят игрушки из дома, разнообразят и усложняют игры. Дети быстро понимают друг друга, воплощая свой замысел. Игры и игрушки формируют чувства и мысли малышей, следовательно, детям следует предоставить широкие возможности играть во все, что им хочется. Воспитатель корректирует игру, не нарушая ее, сохраняя ее самодеятельный и творческий характер, непосредственность переживаний, веру ребенка в правдивость того, что происходит. Воспитанникам старшей группы предоставляются широкие возможности для игры в ролевые, строительные, дидактические и подвижные игры как индивидуально, так и коллективно. …………………………………